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浅谈多元智能理论在《计算机应用》课程教学中的应用

来源:湖南省醴陵市陶瓷烟花职业技术学校教育网 发布时间:2009-09-15 查看次数:3545

醴陵市职业中等专业学校   彭兴群

职业学校的一个普遍现象是学生文化素质基础相对较差,难教、难管。大部分学生由于各种原因,学习兴趣不高,缺少自信心。这个学期我担任一年级计算机专业的《计算机应用》课程教学工作。面对学生的这些情况,在教学中要让他们学好该课程,并对计算机专业真正感兴趣,对我而言是一个挑战。如何让学生的各种智能在学习中得到锻炼和提高,也值得我去探索。

每个学生都有各自的特点,在教学过程中我们教师应该让学生的各种智能得到充分的发挥,并实时引导学生进行学习。在教学中我尝试了世界著名发展心理学家,美国哈佛大学教授霍华德•加德纳的多元智能理论,并取得了一定的效果。

一、通过自我认知智能,人际智能帮助女生找到自信心,提高动手操作能力,促进肢体运动智能的发展

在一个新班上课半个月后,我发现班上男生计算机动手操作能力提高较快,基本上能完成每次上机任务,其中七八位男生完成得又快又好,还催着我布置新的任务。而女生恰恰相反,没有一个女生能轻松完成任务,且有60%的女生只能完成一半的任务。通过了解,发现班上女生缺少自信心,没有看到自己的长处,其自我认知智能没有得到有效的激发。因而对学习计算机应用课程有一种自己学不好的心理障碍。针对这一现象我采取了以下措施:

1、找全体女生谈话,要求丢掉思想包袱,鼓励她们大胆尝试各种动手操作技能,促进肢体运动智能的发展。

我说:“你们在初中普遍没有接触过计算机,而男生由于爱玩的原因,经常上网,他们现在的操作能力比你们要强,你们也必须接受这一事实。”女生非常羡慕男生的操作能力,我鼓励她们说:“目前对初学者来说计算机操作能力的提高并没有太多的技巧,你们想提高技能水平,就要知耻而后勇,只有多操作,大胆去尝试,多提问,多思考就会进步,你们也能向男生一样有较强的操作技能。”并要求女生们上机时丢掉怕弄坏计算机的包袄,摒弃怕闹笑话的想法,敢于动手,学会提问,加强同学之间的技能交流,学习中不要太在意面子问题,要做到不耻下问。

2、帮助女生看到自己的优势,提高自信力。

在后续课程的教学中,关注女生的每一次进步,及时提出表扬,提高她们的自信力。上理论课时有意让男女同学互答问题,通过对比,让她们知道原来我的语言表达能力强,认识到自己的优势。在运用画图程序鼠绘时,女生的色彩搭配能力再次让她们了解了自己的优势。

通过一段时间的学习,她们有了较好的自我认知能力,找到了自信力,学习兴趣也高了,同学之间的合作交流更多了,协作精神也更强了。因此,在计算机应用课程的学习上无需担忧她们学不好。

二、精选题材,激发学生学习兴趣,充分发挥学生的各项智能。

在九月份的教学中,我主要是采用先讲后练的方法,在十月份的教学中采用的是先练后讲再练的方法。通过这种方式让学生的智能得到了有效的激发,并且也让我看到了学生的潜能。如在运用Windows  Movie  Maker制作小电影的教学中,我用四节课的时间,充分发挥了学生的语言智能、音乐智能、空间智能、自我认识智能和人际智能。收到了预期的效果。

课前我准备好了制作素材(学生军训时的照片和视频、以及音乐和用来演示欣赏的两个小电影),贴近学生的生活,易引起学生的学习兴致。

第一节课在机房上机,引导学生偿试制作小电影。先让学生欣赏了一段小电影,学生感到很有意思,而且觉得非常漂亮。使学生内在的智能得到激发。然后将任务写在黑板上,让学生启动Windows  Movie  Maker程序后,要学生借助帮助主题和书籍自学,完成上机任务,即制作一个有关军训的小电影。当学生看到自己军训时的样子时,一下子就兴奋起来了,并很快尝试着制作。同学之间相互讨论着,积极向我咨询。下课时,有50%的学生上交了作业到教师机上,未上交的还不肯下机。这节课有效的激发了学生的内省自能和人际智能。

第二节课,在多媒体教室上的理论课。我先请学生欣赏了一段用我女儿的照片制作成的小电影。学生不断的发出感叹声和笑声。我让学生思考该片用到了哪些素材。学生能准确地回答出来(文字、图片、视频、音乐)。我介绍了各素材的格式,并告诉学生制作的第一步是素材的准备。问学生第二步呢?学生自信的回答“素材的导入”。于是我将剩余的三十分钟交给了学生。学生上台操作并讲述步骤,而我站在台下提问进行引导。课堂气氛活跃而快乐,每一个问题,学生都能认真思考并踊跃上台操作。当出错时,讲台下的学生非常着急,甚至三四个学生上台帮忙,当表述不专业时,集体纠正。图片音乐的导入,视频效果,视频过渡,情节提要,片头片尾的设置,背景音乐的添加,旁白的录制,都是学生们自已相互教的。学生的空间智能、音乐智能、自然观察智能都得到了充分的展示。最后五分钟我做了一下归纳总结,高度表扬了他们的学习自主性,以及语言表达能力的进步和团结协作的精神;同时学生提出要我为下节课准备更多好听的背景音乐和篮球赛的照片等素材。可见学生的学习兴致有多高,不是学生不愿学,而是他们内在的智能没有发挥和发展的机会。

第三节课是在机房上机,再次制作小电影。每位学生都上交了作业,制作过程中不像第一次课那样讨论了,都安静的思考作品。并且作品水平大大提高。学生的空间智能和音乐智能在上一次练习的激发过程中得到了进一步的锻炼。在欣赏作品中,我感受到了每个学生的特点,让我对一些学生有了新的了解,同时让我感受到了学生的创意和对生活的热爱之情。

第四节课在多媒体上作品赏析课,选了十位学生的作品,让同学们自已评论打分。将学生分成五个小组,每组评析两个作品,要求给出文字性评论,并且各组推选一个组员进行陈述。在陈述完后,其它四组可以补充。课堂气氛热烈而充满快乐。学生的评论虽显稚嫩,但非常实在。其中得分最高的作品,主要优点是整个作品色彩搭配协调,片头片尾文字描述恰到好处,健康幽默有创意,每张照片采用同一视频效果(缓慢放大),即让每张照片都动了起来,使得整个作品都动了起来,播放起来有流畅感,是一个真正优秀的小电影。通过这一环节同学们认识到了语言智能、逻辑智能和自然观察智能在学习中的重要性。

虽然是一个小电影的制作学习,但它让学生的各项智能得到了有效的激发和锻炼,大大增强了学生的自信心,所以整个学习过程是快乐的。

多元智能开发理论的伟大之处在于肯定每一个人都有其不同的智能强项,而每一种智能强项的充分培养和发展都将导向成功!

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